떡님의 국어수업방

중학교 3학년 2학기 국어에는 문법이 별로 없고, 한글의 창제 원리에 대한 내용만 나옵니다. 그런데 제가 가르친 3학년은 2학년 때 문장의 종류와 확대에 대한 내용을 배우지 않고 올라왔습니다. 그래서 3학년 2학기 진도에 포함하여 배워봤습니다. 1학기 때 배운 음운, 품사, 단어, 문장성분 등을 활용하여 문장의 종류를 배우고 수행보다는 지필평가로 평가했습니다. 그리고 한글날에 즈음하여 한글 관련 동영상을 시청하고 배느실 작성하기 활동도 했습니다.

이번 단원의 성취기준은 풍자의 개념을 알고, 풍자가 드러난 작품을 감상하여 비판 방식을 이해하는 것입니다. 박지원의 을 통해 풍자와 관련하여 아래와 같은 활동을 했습니다. 1. 본문 다양한 방법으로 여러 번 읽기 : 학급 진도에 따라 2~3번 2. 사전 지식 조사를 위해 초성퀴즈 풀기 : 국어교사모임 자료실에서 구한 퀴즈였는데 정확한 출처를 잘 모르겠습니다. 3. 어려운 단어, 중요한 단어를 모둠별로 골라 빙고게임 - 자연스럽게 어휘 익히기 4. 활동지를 통한 본문 내용 익히기 5. 점프과제1 : 작가, 줄거리, 주요인물, 양반증서, 시대적 사회적 배경 등을 이용하여 만다라 챠트 만들기 6. 점프과제2 : KBS 역사저널 그날 73회 '청년 박지원, 백지를 던지다' 편 보고 배느실 작성하기(이 글을 작성..

이 단원에서는 문학의 표현 방식 중에서도 반어와 역설에 대해 익히는 것이 학습 목표입니다. 사실 반어와 역설은 구분도 명확치 않고 어른들도 혼동하기 쉬운 표현 방식입니다. 그래서 우선 반어와 역설이 잘 드러난 교과서 작품인 과 을 배우고 그 개념을 설명했습니다. 이후 모둠별로 반어와 역설을 이용한 문장 만들기를 실시했습니다. 크게 만들어서 복도에 게시하여 다른 반 모둠의 반어 역설 문장도 같이 공유했습니다. 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘이 됩니다.

3학년 2학기 진도 및 평가 계획입니다. 교과 내 교육과정재구성을 통해 2학기 계획을 세워보았습니다. 우리 학교는 모든 과목이 한 학기에 지필고사를 1회(수행평가 60% 이상)만 보고 있습니다. 3학년은 진학 관계로 10월 중순에 지필고사가 있습니다. 지필을 통해 평가해야 할 부분들을 앞으로 보내 먼저 배울 계획입니다. 2. , - 반어, 역설 : 지필 / 시조 배우고 - 반어 역설 이용해 시조 다시쓰기(수행) + 미술과와 연계(시화 그리기) 후 축제 전시 3. - 풍자 : 지필 4. 한글 창제의 원리 : 간단히 안내 / 2학년 때 배우지 못한 문법 부분인 '문장의 종류' 추가 학습 : 지필 2, 3, 4 부분만 서술형 100%로 지필평가를 실시합니다. 이후에는 수업 시간에 배우고 연습한 내용을 바탕으로..

일주일에 두 시간을 블럭으로 묶어 중학교 2학년 아이들을 대상으로 연계 자유학기 수업을 했습니다. 국어과는 , , 의 세 가지 활동을 진행했습니다. 나는 활동을 운영했는데, 1텀에서는 '동백꽃', 2텀에서는 '사랑손님과 어머니'를 인형극으로 만들었습니다. 여러 학급이 합반을 한데다가 성적에도 들어가지 않는 수업이고, 한 반에 30명으로 인원도 많아 어려움이 있긴 했지만 대체로 의미 있는 활동이었다고 생각합니다. 우선 소설을 읽고, 내용을 파악한 후 몇 부분으로 나눠 개인별 희곡쓰기 활동을 했다. 그 때 소설(서사 장르)과 희곡(극 장르)의 차이점을 이해시키고, 해설 없이 지문과 대사 만으로 내용을 쓰도록 지도했다. 그 후 개인별 희곡을 합쳐 모둠 희곡을 완성하게 하고, 마분지를 이용해 인형을 만들어 공연..

새로 3학년 부장을 맡으면서 진학 업무 외에 추가로 맡게 된 일이 바로 1박 2일 현장체험학습이었다. 올해 3학년 학생들이 숙박형 체험학습을 한 번도 안 해봤다고 하여, 올해만 3학년이 숙박형 체험학습을 가기로 작년에 결정을 해 놓은 상태였다. 과거 학년부장으로서 16학급짜리 고2 아이들 데리고 2박 3일 제주도도 다녀온 적이 있고, 이전의 일산중에서 2학년 아이들과 2박 3일로 태백 삼척 등을 교과통합활동으로 다녀온 경험이 있었기 때문에 그렇게 부담이 되지는 않았다. 다만 교과통합을 통해 조금이라도 의미 있는 체험학습을 해보고자 신경을 썼다. 우선 교과통합 체험학습이 이뤄질 수 있도록 모든 교과의 연계 계획을 받아 조정했다. 국어과 - 1일차 주요 방문지인 강화역사박물관과 자연사 박물관에서 미션 수행 ..

새로 옮긴 신능중학교도 경기도 혁신학교로, 나름의 전통과 방식으로 잘 운영되고 있습니다. 특히 평가 혁신은 다른 혁신학교보다도 남다른데, 모든 교과가 수행평가를 60%이상 실시하고, 지필고사는 한 학기에 한 번만 치르고 있습니다. 그리고 도덕 등 예체능이 아닌 과목 중 일부도 지필고사 없이 수행평가 100%로 평가를 하고 있습니다. 아무튼 새로 신능중에 근무하게 되어 2월 신학기 대비 워크숍을 가서 처음 한 일이 바로 교과통합수업 계획을 세우는 일이었습니다. 1. 학교 목표 공유 : 자율 존중 공감(자존감) 2. 학년 목표 세우기 : 우리는 '더불어 함께(공존) - 더함 프로젝트'을 학년 목표로 정함 3. 교과별 핵심 성취기준 및 학습목표 공유 4. 통합하여 가르칠 내용 정리 이렇게 아이디어를 모아 한 ..

2013년 이후로 지필고사를 선다형(객관식) 문제가 아닌 서술형 문제로만 학기당 1회 출제하고 있습니다. 서술형을 출제한다고 하면 많은 분들이 논술형 문제를 생각하는데 그건 아니고, 대체로 문법 같은 경우는 단답형, 문학의 경우는 완성형이나 간단한 서술형 문제들이 많습니다. 기본적으로 큰 문제는 8문항 정도이지만, 한 문항에 속한 세부 문제들까지 하면 20문항 정도를 출제합니다. 답안지는 따로 만들어 B4지 크기로 등사하여 작성하게 합니다. 출제 범위는 수행평가에서 이미 충분히 다루고 평가가 이뤄졌다고 판단되는 부분은 과감히 생략하고 지필로 물어야 할 부분만으로 한정합니다. 수행평가 때 충분히 오랫동안 다룬 내용을 또다시 지필고사로 물어볼 이유가 없고, 한 학기에 한 번만 시험을 보기 때문에 시험범위가 ..

학생들이 가장 어려워하고 이전 학년에서 배운 내용이 연계가 되지 않으면 학습이 이뤄지기 어려운 영역이 바로 문법입니다. 게다가 높임 표현, 시간 부정 표현, 피동 사동 표현은 기본적으로 음운, 음절, 단어, 어절의 구별, 문장 성분에 대한 지식이 없으면 이해가 어려운 부분입니다. 그래서 시간이 좀 걸리더라도 1, 2학년 때 배운 내용들을 다시 한 번 학습시키고 들어가려 했습니다. 이렇게 배우고 난 후 스스로 퀴즈를 출제해 보는 방식으로 수행평가를 했습니다. 제출한 수행평가지를 채점하고 피드백하는데 노력과 시간이 좀 걸리긴 했지만, 학생들 스스로 많은 도움을 받았다는 반응을 보였습니다. 사실 퀴즈를 활용하여 모둠별로 보드게임 만들기 활동까지 하려고 했으나 학기말에 시간이 모자라 그 부분까지 나가지는 못했습..

소설에 담긴 삶의 가치 파악하기, 소설의 사회 문화 역사적 배경을 바탕으로 작품 감상하기와 관련하여 학생들마다 다른 소설을 주고 각 소설에 대해 조사하기 활동을 수행평가로 실시했습니다. 1. 학생들의 수준에 맞게 다양한 소설 텍스트 준비 2. 한 학급에 같은 소설을 읽는 학생이 1~2명 이내가 되도록 소설 배분 3. 수업 시간에 소설을 읽을 수 있는 시간을 충분히 주고 수행평가지 작성 : 학생들에게 스마트폰 사용 및 검색 허용(공유기 활용) 학생들이 읽은 소설의 목록입니다. 우리나라의 근현대사가 담긴 소설로 골라 학생들마다 다른 텍스트들을 나눠줬습니다. 나눌 때는 학생 수준을 고려하여 성적 좋은 학생에게는 좀 어렵고 긴 소설, 학업에 어려움을 겪는 아이들에게는 짧고 이해하기 쉬운 소설을 줬습니다. 국어 ..

시와 마찬가지로 소설도 1, 4단원을 묶어 한꺼번에 수업을 했습니다. 특히 4단원에 실린 윤흥길의 을 깊이 있게 가르쳤습니다. 학교 교육목표인 공감, 학년 목표인 공존의 가치를 엮어 가르치기 위해 신경 썼는데, 전쟁의 참혹함과 평화의 가치, 명선이의 처지에 공감하기와 같은 활동에 주안점을 두었습니다. 또한 역사과 선생님이 국어 진도에 맞춰 한국전쟁에 대해 역사 수업도 진행해 주셨습니다. 모둠활동으로 소설 속 등장인물을 크게 셋으로 나눠 '명선이 / 나 / 나의 부모'에 대한 질문 만들기와 답 찾기 활동을 통해 인물들의 특성과 성격, 행동의 이유 등에 대해 스스로 고민할 수 있게 했습니다. 그 후 모둠별로 각 인물에 대한 질문과 답을 써서 붙이도록 해서 다른 반의 고민도 함께 공유할 수 있도록 했습니다. ..

삶에 대한 성찰과 가치가 담긴 시 감상하기 / 시에 나타난 사회 문화 역사적 배경을 바탕으로 시 감상하기 활동은 다양한 작품 읽기와 수행평가로 마무리 했습니다. 우선 교과서 밖의 다양한 시들을 읽고 그 시에 나타난 삶의 성찰과 가치, 그리고 사회 문화 역사적 배경을 파악하는 연습을 했습니다. 그 후 도서관에서 시집 여려 권을 빌려 카트에 싣고 다니면서 수업시간 중 수행평가를 실시했습니다. 수행평가는 우선 사회 문화 역사적 배경이 잘 드러난 노래 한 곡의 가사 쓰고 가사에 담긴 사회 문화 역사적 배경 파악하기 1개 / 시집에서 자신이 고른 시를 옮겨 쓰고, 그 시에 나타난 삶의 가치와 사회 문화 역사적 배경 파악하기 3개로 이루어져 있습니다. 학생들이 노래 가사나 시에 담긴 사회 문화 역사적 배경을 파악하..

시의 사회 문화 역사적 배경을 다루는 교과서 작품은 이육사의 , 나희덕의 등이었는데, 이 작품들은 그냥 간단히 읽어보고 넘어가기로 하고 대신 백석의 과 를 가져왔습니다. 중학교 수준에서는 조금 어려울 수도 있는 시들이지만, 내러티브가 있는 시로서 일제강점기 민중들의 고단한 삶에 대한 이야깃거리가 많아서 이 시들을 골라봤습니다. 특히 은 시에 담긴 이야기 구조, 줄거리 파악하기 활동과 공감하기 활동에 좀더 집중했습니다. 그 이유는 우리 학교의 교육 목표가 인데 그 중 공감이라는 목표를 달성할 수 있는 활동이기 때문입니다. 그래서 시에 나오는 여승(여인)에게 위로의 편지 쓰기 활동을 했습니다. 학생들이 기대한 것보다 진지하게 활동에 임해주었고, 여승의 슬픔을 공감하고 위로하는 글을 잘 썼습니다. 따뜻한 댓글..

단원의 핵심 성취기준 : 시가 인간의 삶에 어떤 가치를 지니는지 이해할 수 있다. 단원의 핵심 성취기준 : 시에 나타난 사회․문화․역사적 상황을 바탕으로 작품의 의미를 파악할 수 있다. 1단원과 4단원이 문학 장르로 각각 시와 소설이 실려 있는데, 굳이 이 두 단원을 나눠서 가르칠 필요 없이 묶어서 가르치는 것이 효과적이라고 판단했습니다. 그래서 우선 1, 4단원의 시를 가지고 먼저 수업을 진행했는데, 교과서에 실린 시를 너무 자세히 분석하기 보다는 교과서 밖의 시들을 많이 가져다가 다양한 시를 읽고 감상하게 하는 것을 목표로 삼았습니다. 또한 학생들이 좋아하는 노래나 가요를 활용하여 수업 및 수행평가를 진행하기로 했습니다. 1. 우선 교과서에 실린 시들을 간단히 읽어보기 2. 강백수 밴드의 노래 을 듣..

5. 가치 있는 삶 단원의 핵심성취기준은 글에 나타난 가치 있는 삶의 자세를 배우고, 스스로 자기 삶에 대해 성찰하고 계획하는 글을 써보는 것입니다. 교과서에 실린 과 학생이 쓴 자서전인 을 간단히 배웠습니다. 이후 솔라리움 카드를 이용하여, 나의 과거 / 현재 / 미래를 잘 보여주는 사진을 고르고 그에 대한 설명을 쓰는 활동을 했습니다. 이미지 카드는 아래 글에서 확인할 수 있습니다. 수업-학급 운영에 유용한 이미지 카드들 (tistory.com) 수업-학급 운영에 유용한 이미지 카드들 1. 사진말 파일 전국국어교사모임 휘봉고 안석재 선생님에게 받은 사진 파일을 활용합니다. 저작권이 없는 흑백 사진이라 마음껏 활용해도 좋습니다. 학생들이 흑백사진을 낯설어 하는데다 무 ddic91.tistory.com ..