떡님의 국어수업방

국어 문법과 관련하여 주요하게 다뤄지는 음운의 변동 단원입니다. 1학기 때 음운과 관련한 내용을 많이 배웠으나, 우선은 자음 모음에 대한 특성 등을 복습했습니다. 이후 음운의 변동은 '음절의 끝소리 규칙 / 비음화 / 유음화 / 자음 축약 / 모음 축약 / 자음 탈락 / 모음 탈락 / 구개음화'에 집중하여 설명하고 평가했습니다. 고등 국어 문법 과정과의 연계를 생각하면 '된소리 되기'나 '사잇소리 현상' 등을 포함했어야 하나 살짝 후회가 됩니다. 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘이 됩니다.

시조에 대해 공부한 후, 시조의 형식과 운율에 맞도록 평시조 한 편을 쓰고 그에 대한 해설을 작성하는 수행평가를 실시했습니다. 학생들은 특히 2개 음보 단위로 6개의 구를 만드는 부분을 어려워 했습니다. 시조를 많이 읽고 운율을 맞추기 위한 특유의 흐름과 축약에 대해 더 알아야 할 것 같습니다. 학생들에게도 그 부분의 운율을 지키도록 여러 번 안내했습니다. 학생 작품입니다. 다른 블로그에 올렸을 때 달린 질문과 그에 대한 답변입니다. 선생님 수업 자료 공유 정말 감사합니다. 소재 찾기 할 때 아이들에게 질문을 하여 도움을 주시는 것 같은데 어떤 질문을 하셨는지 궁금합니다. 다음 순서대로 안내합니다. 1. 소재에 대한 아이디어는 다양하고 많을 수록 좋다. 2. '나에게 가장 소중한 것'을 10개 이상 쓰시..

중학교 학생들에게 고전시가는 읽기도 쉽지 않고 이해도 어렵습니다. 고어가 낯선데다 당시의 사회 문화적 환경을 잘 모르기도 하고, 관련 배경 설화나 뒷이야기를 알아야 이해가 되기 때문일 겁니다. 특히 베트남 한국학교 학생들에게는 거의 접해 본 적이 없는 장르라서 더 어려워 한 것 같습니다. 중2 과정 8학년과 마찬가지로 9학년 학생들도 깊이 공부하기 보다는 넓고 다양하게 공부하도록 했습니다. 교과서에 실린 향가 를 공부한 후, 교과서 밖에서 고려가요인 그리고 고려말 조선초의 시조들을 공부했습니다. 가능한 각 작품에 얽힌 뒷이야기와 해설 등을 제시했는데, 그 이유는 수행평가로 각장 평시조를 한 편씩 쓰고 자신이 쓴 시조에 해설을 작성하도록 했기 때문입니다. 또한 모둠별 빙고 게임이나 관련 역사 동영상 시청 ..

지필고사 훨씬 전에 지필고사 진도는 모두 나간 상태였고, 시험 전까지 '관점이 다른 글쓰기' 수행평가에 힘을 기울였습니다. 논쟁적인 주제를 주고, 찬성의 글과 반대의 글을 모두 써보게 하는 것이 목표인데, 화제는 사회 선생님이 추천해 주신 '대리모' 문제를 다루었습니다. 우선 공식적인 글 쓰기를 위한 문장 쓰기와 원고지 사용법을 간단히 익혔습니다. 이 부분에 너무 오래 시간을 할애할 수 없어 내용을 좀 줄이고 가장 중요한 부분만 다뤘습니다. 이후 '대리모' 문제에 대한 다양한 읽기자료를 나눠주고, 모둠별로 찬성과 반대의 논리를 찾아보게 했습니다. 성 역할과 빈부 격차, 종교적 신념을 포함한 차별의 문제와 다양하게 얽히는 주제로 찬반 의견이 갈렸는데 가능한 많은 근거들을 찾아보게 했습니다. 안타깝게도 아직..

소설 으로 다양한 활동을 실시한 후 소설 속 인물의 심리와 나의 삶을 연결짓는 수행평가 활동을 했습니다. 이전의 수행평가 활동에 비해 간단한 편이지만 자신의 심리와 감정을 소설 속 상황과 연결지어 보는 의미 있는 활동이라 생각합니다. 우선 일상적인 경험을 통해 자기 삶을 돌아보는 형식의 짧은 글을 사례로 제시했습니다. 이기주 작가의 라는 책에 나온 '더 아픈 사람'이라는 글입니다. 이후 소설 속 상황에서 특정 인물(앞에서 자기 소속 모둠이 맡았던 인물)이 느꼈을 심리나 느낌을 비폭력대화 느낌말 목록에서 찾아보게 했습니다. 의외로 많은 학생들이 상황을 제대로 이해하지 못하거나 인물의 심리에 공감하지 못하고 있다는 것을 알게 되었습니다. 그리고 자기가 찾은 감정들 중 근래에 본인이 비슷한 감정을 느꼈던 일화..

중3 1학기 비상교육 교과서 '4. 함께 살아가는 우리 (1) 사회를 비추는 문학'은 "작품이 창작된 사회 문화적 배경을 바탕으로 작품을 이해한다."는 성취기준을 다룹니다. 이를 위해 교과서에는 '오아시스 세탁소 습격 사건'이라는 희곡이 실려 있습니다. 희곡이나 연극은 국어 수업 중 꼭 한 번은 다뤄야 할 장르이나 원래의 성취 기준 달성을 위해 다른 작품을 다루기로 했습니다. (1) 마침 시기가 한국전쟁이 발발한 6월 쯤으로 전쟁의 비극이 잘 드러나 있다. (2) 사회 문화적 배경이 소설 내용에 중요한 역할을 한다. (3) 주인공과 서술자가 학생들과 비슷한 또래로 공감이 일어날 수 있다. (4) 사건 전개와 인물 관계가 적당히 복잡하여 소설의 내용 파악하기 활동이 가능하다 위와 같은 이유로 윤흥길의 을 ..

문학 작품 해석에 대한 이론을 공부한 후 이를 활용한 수행평가를 실시했습니다. 우선 사회 문화적 배경이 잘 드러난 시와 가요 가사를 19편 정도 소개하여 읽게 했습니다. 한 시간 정도 시간을 주고 천천히 읽고, 노래는 직접 들려주기도 하고 뮤직 비디오를 감상하기도 했습니다. 이후 그 중에 두 편을 골라 (1) 그 작품을 고른 이유와 작품의 주제 (2) 문학 작품을 해석하는 네 가지 방법 중 두 가지를 활용하여 작품 감상 (3) 작품을 통해 배운 점 / 느낀 점 / 실천할 점 을 작성하는 수행평가를 실시했습니다. 학생들이 주로 범한 실수는 (1) 절대주의적 관점을 제대로 이해하지 못하여 다른 요소(작가, 현실 등)를 포함하여 해석 (2) '작가≠말하는 이'를 제대로 이해하지 못하여 '말하는 이'의 입장에서..

3학년 1학기 문학 장르에서 중요하게 다뤄야 하는 내용이 문학 작품의 사회 문화적 배경을 알고 작품을 다양하게 해석하는 것입니다. 문학 작품을 해석하는 네 가지 방법(절대주의적 방법 / 반영론 / 표현론 / 효용론)에 대한 문학적 이론을 익히는 것도 중요합니다. 이를 위해 교과서에 나온 '이성부'의 을 가볍게 공부하고 교과서 내용을 익혔습니다. 이후 문학 작품을 해석하는 방법에 대해 설명하고 , 시 을 통해 개념을 적용하는 연습을 했습니다. 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘이 됩니다.