떡님의 국어수업방

3학년 1학기 문학 장르에서 중요하게 다뤄야 하는 내용이 문학 작품의 사회 문화적 배경을 알고 작품을 다양하게 해석하는 것입니다. 문학 작품을 해석하는 네 가지 방법(절대주의적 방법 / 반영론 / 표현론 / 효용론)에 대한 문학적 이론을 익히는 것도 중요합니다. 이를 위해 교과서에 나온 '이성부'의 을 가볍게 공부하고 교과서 내용을 익혔습니다. 이후 문학 작품을 해석하는 방법에 대해 설명하고 , 시 을 통해 개념을 적용하는 연습을 했습니다. 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘이 됩니다.

다양한 설명 방법을 배운 후, 그것을 활용하여 실제 설명하는 글을 쓰는 수행평가를 실시했습니다. 이를 위해 강조했던 부분은 아래와 같습니다. (1) 개요표를 미리 작성하여 그에 맞게 글쓰기 (2) 문단 나누기를 반드시 할 것(들여쓰기, 줄 바꾸기) (3) 배운 설명 방법을 최소 2~3개 이상 활용할 것 많은 과목에서 쓰기 수행평가를 할 때 개요표나 자료를 집에서 작성해 오게 하는 경우가 있습니다. 그렇게 되면 사교육의 개입 가능성이 크고, 과제형 수행평가가 되기 때문에 가능한 학교에서 모든 과정이 이뤄지도록 했습니다. 우선 개요표 작성을 위해 학교 컴퓨터실을 빌려 학생들 스스로 자료를 모으도록 했습니다. 이후 교실에서 수업시간 한 시간을 더 할애하여 개요표를 완성하게 했고, 자료를 다 못찾은 학생은 스마..

비상교육 중2 1학기 '4. 더 쉽게 더 정확하게' 단원은 다양한 설명 방법을 익히고 설명하는 글을 쓰는 단원입니다. 정의, 예시, 비교.대조 등 글쓰기에 자주 사용하는 설명 방법은 중2 학생들에게 생각보다 쉽지 않은 개념입니다. 그래서 의 8가지 설명 방법에 집중하여 수업을 진행했습니다. 기본 아이디어는 (1) 기본 개념을 설명한 후 최대한 많은 사례를 제시하여 익힌다. (2) 이를 위해 비상교육 교과서 외에 다른 교과서의 사례들을 많이 찾아 활용한다. : 학교에 책자가 없어서(현지 사정) 온라인 교과서를 뒤지느라 고생을 좀 했습니다. (3) 이를 활용하여 설명하는 글을 쓴다. 학생들이 주로 어려워한 개념은 '정의 / 구분-분류 / 분석'이었는데, (1) '지정'이나 그냥 설명한 내용을 '정의'라고 판..

이곳 베트남 호치민시한국국제학교도 코로나-19로 인해 정상적인 수업에 어려움이 많았습니다. 그러나 학교에서 발 빠르게 온라인 수업을 추진했고, 베트남 정부의 강력한 방역 대책 덕분으로 4월 말부터는 등교 수업을 할 수 있었습니다. 중2 학생들과의 수업 및 평가 활동입니다. 비상교육 중2 1학기의 2단원이 듣기.말하기 영역으로 '(1) 담화의 개념과 특성', '(2) 의미를 나누는 듣기.말하기'라는 중단원이 있습니다. 2단원의 많은 부분은 동영상을 제작하여 온라인 수업으로 대체하였고, (1)단원만 지필평가 범위로 하였습니다. 그리고 (2)단원은 등교수업 직후 수행평가를 실시했습니다. 관련 동영상이 워낙 많고, 교과서를 말로 설명한 수준이라 제작한 동영상은 공유하지 않겠습니다. 대신 학생들과 진행한 '(2)..

요약하며 읽기에서 연습한 방식을 활용하여, '내용 생성 - 개요표 작성 - 글쓰기' 순으로 활동했습니다. 개요표는 크게 세 가지 방식으로 제공하고 그 중 마음에 드는 것을 하나 골라서 작성하게 했습니다. 1. 두 가지 대상을 비교 대조하는 글쓰기 2. 서론-본론1,2,3(근거 세 가지)-결론으로 이뤄진 주장하는 글 쓰기 3. 관심있는 대상을 소개하는 처음-중간1,2,3-끝으로 이뤄진 설명하는 글 쓰기 원고지 사용법은 가장 간단한 것만 설명하고, 수업 시간 중 충분히 시간을 주어 글을 쓰도록 했습니다. 다 쓴 글은 모두 첨삭하여 학생들에게 돌려줬습니다. 실제 학생이 작성한 개요표와 그에 따라 쓴 글 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘이 됩니다.

중학교 1학년 수준에 맞도록 가능한 많은 글을 요약하며 읽도록 연습시켰습니다. 각 텍스트들은 다른 출판사의 국어 교과서 글을 최대한 활용했습니다. 1. 교과서 텍스트 읽고 요약하기 2. 다른 교과서의 요약하기 텍스트를 활용 - 설득하는 글 : 스케이트 보드 보호 장구 착용 / 학교 내 휴대전화 수거 제도 찬성 - 설명하는 글 : 독도의 가치와 생태계 3. 위 글들의 개요표를 작성해 보고, 그 개요표를 활용한 글쓰기 활동으로 이어짐 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘이 됩니다.

영상을 만드는데 그치는 것이 아니라 영상을 보고 평가하는 것까지 수행평가로 포함하였습니다. 다른 모둠의 영상을 보고 싶어하지만, 이 활동을 통해 더 분석적으로 열심히 보게 되는 것 같습니다. 실제 학생들의 별점을 종합하여 결과를 발표하면 학생들도 그 결과를 순순히 받아들이는데다가, 열심히 한 모둠은 크게 격려받는 느낌을 받습니다. 활동지 앞장 - 모둠원 상호평가(내가 한 역할과 가장 열심히 활동한 모둠원) - 자기 작품 스스로 평가하기 - 영상 만들기를 통해 배운 점 / 어려웠던 점 / 느낀 점과 소감 활동지 뒷장 : 우리 모둠을 제외한 다른 모둠 작품을 보고 평가하기 학생들의 활동 결과물 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘이 됩니다.

단원에 '매체로 표현하기' 활동이 있습니다. 영상 만들기 활동은 결과물이 나오는데다 관심 있는 학생들에게는 참 재미있는 수업입니다만, 어려움도 많습니다. 우선 개인이 혼자 하기 힘들기 때문에 모둠이 함께 만들어야 한다는 점이 가장 큰 문제입니다. 모둠원들이 서로 일정을 맞추기도 쉽지 않고, 수업 활동 중에만 완성하기도 어렵습니다. 게다가 무임승차 / 일개미 효과가 나타나기 가장 쉬운 활동이기도 합니다. 이런 이유들로 수행평가로 포함하기에 부담스러워서 영상 만들기 활동을 몇 년간 못해 왔습니다. 하지만 자유학년제인 1학년이라면 평가로부터도 좀 자유롭고, 서술형 학생 평가 때 개별적인 활동을 입력해 줄 수 있을 것 같아 다시 용기내어 활동해 봤습니다. 제 경험상 몇 가지 주의했던 점은 1. 개인별 활동과 모..

1학년을 대상으로 국어 문법 중 단어(품사)에 대해 처음으로 가르치게 됩니다. 다만 학생들이 품사에 대해 제대로 이해하려면 다음과 같은 몇 가지 사항을 주의해야 할 것 같습니다. - 음운, 음절에 대해서도 어느 정도 알고 있어야 설명이 가능 - 영어 문법과 혼동하지 않도록 설명 : 문장을 주어+동사 이런 식으로 분석하지 않도록... - 문장 성분과 혼동하지 않도록 설명 이를 위해 1. 우선 음운, 음절, 단어, 어절에 대해 설명하고 매 수업시간 시작 때마다 문장 하나를 음운, 음절, 단어, 어절로 분석하는 연습 실시 2. 품사의 노래 매 시간 한 번 부르고 시작 : 선생님은 쑥스럽지만 학생들은 꽤 재미있어 합니다. 3. 각 품사에 대해 너무 길게 설명하기 보다는 정리된 자료를 주고 그것을 자꾸 활용하도록..

소설의 외적 갈등을 다루기 위해 교과서에 실린 를 활용했습니다. 다만 각색이 이뤄진 작품이라 원작 (전국국어교사모임 기획/장재화 글)도 같이 읽고 비교해 보았습니다. 갈등의 다양한 종류에 대해 배운 후, 자신이 갈등을 다루는 방법에 대해 생각해 보는 활동도 했습니다. 1. 교과서 작품 vs 원작 (88쪽~101쪽 부분 : 용궁 장면) 읽고 비교하기 2. 교과서 작품 의 각 장에 나타나는 갈등 종류 파악하기 3. 갈등의 종류 설명 4. 소설 에 나타난 갈등 파악하기 5. 갈등에 대한 나의 태도 알기 - 자아존중감 - 갈등 해결 방식 - 여러 관계의 갈등 상황 - 나를 용서하기 '5. 갈등에 대한 나의 태도 알기'는 비폭력대화 NVC 연수 때 들었던 내용과 교재를 활용했습니다. vs 비교하기 / 의 갈등 갈..

소설의 내용을 배우기 위해 모둠끼리 서로 가르치고 배우는 활동을 해봤습니다. 1. 14~15쪽 : 모두 같은 부분으로 연습하기 - 어려운 단어 뜻 찾기(스마트폰 활용) : 1930년대 소설이라 생소한 단어 많음 - 내용 파악을 위한 질문 최대한 다양하게 만들기 - 질문 중 가장 중요한 질문 5개만 골라 해답 쓰기 2. 자기 모둠이 맡을 부분 정하기 - 앞에 줄거리 정리할 때 나눴던 9부분 중 1개는 같이 연습, 끝 부분은 선생님이랑 정리 - 그 외 7부분을 모둠이 하나씩 맡음 - 가위바위보 놀이로 이긴 모둠이 먼저 선택하게 함 3. 맡은 부분에 대한 개인별 활동 : 개인별로 어려운 단어 / 질문 만들기 4. 크게 출력한 활동지를 모둠원들이 힘을 합쳐 작성 / 내용 파악하기 - 개인별 활동을 바탕으로 모둠..

소설 속 갈등을 다루는 작품으로 현덕의 이 실려있는 중1 교과서가 꽤 많습니다. 1930년대를 배경으로 하고 있지만 청소년이라면 누구나 한 번쯤은 겪어봤을 만한 내적 갈등을 다루기 때문인 것 같습니다. 우선 기본적인 소설 내용을 파악하기 위해 몇 가지 활동을 했습니다. 1. 주요 인물에 대해 조사하기 2. 소설을 크게 9부분으로 나누고, 각 부분을 한 문장으로 요약하기(개인별) 3. 개인별로 요약한 내용을 바탕으로 모둠별 요약하기(모둠별) 4. 모둠별로 색지 한 장에 정리하고, 교실 바깥 벽에 붙이기 5. 개인별로 스티커 2장씩을 주고 본인 모둠을 제외한 다른 모둠 요약 중 잘 한 것에 스티커 붙이기 6. 스티커를 가장 많이 받은 모둠 칭찬하기 이런 순서로 내용 파악과 줄거리 요약 활동을 해봤습니다. 개..

는 생각하기에 따라 간단히 활동하고 넘어갈 수도 있는 단원이라고 봅니다. 그런데 학기 초 교과통합 교육과정 재구성 협의를 통해, 국어/과학/미술 교과가 통합한 프로젝트 수업을 구상하기로 계획했습니다. 기본 아이디어는 다음과 같습니다. 1. 과학과 - 환경오염 / 생물 다양성 감소 등에 대해 학습 : 전체 공개수업으로 교사 모두가 참관 2. 국어과 - 교과서에 실린 내용이 아닌 생물 다양성 관련 단행본을 구해 예측하며 읽기 활동 실시 3. 미술과 - 생물 다양성과 환경을 지키기 위한 캠페인 활동 피켓 제작 4. 등교시간에 학급별로 나와 캠페인 활동 실시 교과서에는 '우리 몸은 단맛을 사랑해'라는 글이 실려 있으나, 국어 시간에는 라는 단행본의 '1부. 2장, 숲과 동식물이 사라진다면?' 부분을 복사하여 활..

어휘의 체계와 양상에 대해 배운 내용을 활용하여 모둠별로 보드게임 만들기 수행평가를 실시했습니다. 기본 아이디어는 다음과 같습니다. 1. 개인별 활동 - 배운 내용을 활용하여 각자 단답형 문제 20개(상5 / 중10 / 하5) 만들기 2. 모둠별 문제 카드 만들기 - 개인별로 만든 문제들을 모아 모둠 문제를 고른 후 문제카드 40장(상10 / 중20 / 하10) 만들기 3. 문제 카드를 활용하여 다양한 방식으로 보드게임 만들기 - 게임판 / 설명서 등 만들기 사실 저는 보드게임을 잘 모르고 좋아하는 편도 아니지만, 학생들 스스로 다양하고 재미있는 보드게임들을 만들어 냈습니다. 완성한 후 모둠별로 한 명이 자기 모둠 게임을 들고 옆 모둠으로 이동하여 게임을 해보는 시간도 가졌습니다. 다만 모둠별 문제 수준..

학생들이 가장 까다로워 하는 것이 문법인데 다행히 중학교 1학년 1학기 문법은 어휘에 관한 내용이었습니다. 관련하여 다양한 활동을 했습니다. 어휘의 체계 - 다른 교과서에서 고유어, 한자어, 외래어 찾기 / 국립국어원 우리말 다듬기 누리집 참고하여 무분별한 외국어, 외래어를 우리말로 바꾸기 등 어휘의 양상 - 지역 방언, 사회 방언(사회 집단 / 세대) 관련한 동영상 활용 동영상은 유튜브에서 몇 가지를 찾아 활용했습니다. 1. 지역방언 : 응답하라 1994 동영상 + 제주도 지역 뉴스 2. 사회 집단 : SBS 드라마 의학용어 딕션 모음 + 어려운 법정 용어 퇴출 관련 뉴스 3. 세대 간 언어 : 국민대통합위원회 동영상 + 관련 TV 뉴스 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘..