떡님의 국어수업방

1학년을 대상으로 국어 문법 중 단어(품사)에 대해 처음으로 가르치게 됩니다. 다만 학생들이 품사에 대해 제대로 이해하려면 다음과 같은 몇 가지 사항을 주의해야 할 것 같습니다. - 음운, 음절에 대해서도 어느 정도 알고 있어야 설명이 가능 - 영어 문법과 혼동하지 않도록 설명 : 문장을 주어+동사 이런 식으로 분석하지 않도록... - 문장 성분과 혼동하지 않도록 설명 이를 위해 1. 우선 음운, 음절, 단어, 어절에 대해 설명하고 매 수업시간 시작 때마다 문장 하나를 음운, 음절, 단어, 어절로 분석하는 연습 실시 2. 품사의 노래 매 시간 한 번 부르고 시작 : 선생님은 쑥스럽지만 학생들은 꽤 재미있어 합니다. 3. 각 품사에 대해 너무 길게 설명하기 보다는 정리된 자료를 주고 그것을 자꾸 활용하도록..

소설의 외적 갈등을 다루기 위해 교과서에 실린 를 활용했습니다. 다만 각색이 이뤄진 작품이라 원작 (전국국어교사모임 기획/장재화 글)도 같이 읽고 비교해 보았습니다. 갈등의 다양한 종류에 대해 배운 후, 자신이 갈등을 다루는 방법에 대해 생각해 보는 활동도 했습니다. 1. 교과서 작품 vs 원작 (88쪽~101쪽 부분 : 용궁 장면) 읽고 비교하기 2. 교과서 작품 의 각 장에 나타나는 갈등 종류 파악하기 3. 갈등의 종류 설명 4. 소설 에 나타난 갈등 파악하기 5. 갈등에 대한 나의 태도 알기 - 자아존중감 - 갈등 해결 방식 - 여러 관계의 갈등 상황 - 나를 용서하기 '5. 갈등에 대한 나의 태도 알기'는 비폭력대화 NVC 연수 때 들었던 내용과 교재를 활용했습니다. vs 비교하기 / 의 갈등 갈..

소설의 내용을 배우기 위해 모둠끼리 서로 가르치고 배우는 활동을 해봤습니다. 1. 14~15쪽 : 모두 같은 부분으로 연습하기 - 어려운 단어 뜻 찾기(스마트폰 활용) : 1930년대 소설이라 생소한 단어 많음 - 내용 파악을 위한 질문 최대한 다양하게 만들기 - 질문 중 가장 중요한 질문 5개만 골라 해답 쓰기 2. 자기 모둠이 맡을 부분 정하기 - 앞에 줄거리 정리할 때 나눴던 9부분 중 1개는 같이 연습, 끝 부분은 선생님이랑 정리 - 그 외 7부분을 모둠이 하나씩 맡음 - 가위바위보 놀이로 이긴 모둠이 먼저 선택하게 함 3. 맡은 부분에 대한 개인별 활동 : 개인별로 어려운 단어 / 질문 만들기 4. 크게 출력한 활동지를 모둠원들이 힘을 합쳐 작성 / 내용 파악하기 - 개인별 활동을 바탕으로 모둠..

는 생각하기에 따라 간단히 활동하고 넘어갈 수도 있는 단원이라고 봅니다. 그런데 학기 초 교과통합 교육과정 재구성 협의를 통해, 국어/과학/미술 교과가 통합한 프로젝트 수업을 구상하기로 계획했습니다. 기본 아이디어는 다음과 같습니다. 1. 과학과 - 환경오염 / 생물 다양성 감소 등에 대해 학습 : 전체 공개수업으로 교사 모두가 참관 2. 국어과 - 교과서에 실린 내용이 아닌 생물 다양성 관련 단행본을 구해 예측하며 읽기 활동 실시 3. 미술과 - 생물 다양성과 환경을 지키기 위한 캠페인 활동 피켓 제작 4. 등교시간에 학급별로 나와 캠페인 활동 실시 교과서에는 '우리 몸은 단맛을 사랑해'라는 글이 실려 있으나, 국어 시간에는 라는 단행본의 '1부. 2장, 숲과 동식물이 사라진다면?' 부분을 복사하여 활..

어휘의 체계와 양상에 대해 배운 내용을 활용하여 모둠별로 보드게임 만들기 수행평가를 실시했습니다. 기본 아이디어는 다음과 같습니다. 1. 개인별 활동 - 배운 내용을 활용하여 각자 단답형 문제 20개(상5 / 중10 / 하5) 만들기 2. 모둠별 문제 카드 만들기 - 개인별로 만든 문제들을 모아 모둠 문제를 고른 후 문제카드 40장(상10 / 중20 / 하10) 만들기 3. 문제 카드를 활용하여 다양한 방식으로 보드게임 만들기 - 게임판 / 설명서 등 만들기 사실 저는 보드게임을 잘 모르고 좋아하는 편도 아니지만, 학생들 스스로 다양하고 재미있는 보드게임들을 만들어 냈습니다. 완성한 후 모둠별로 한 명이 자기 모둠 게임을 들고 옆 모둠으로 이동하여 게임을 해보는 시간도 가졌습니다. 다만 모둠별 문제 수준..

학생들이 가장 까다로워 하는 것이 문법인데 다행히 중학교 1학년 1학기 문법은 어휘에 관한 내용이었습니다. 관련하여 다양한 활동을 했습니다. 어휘의 체계 - 다른 교과서에서 고유어, 한자어, 외래어 찾기 / 국립국어원 우리말 다듬기 누리집 참고하여 무분별한 외국어, 외래어를 우리말로 바꾸기 등 어휘의 양상 - 지역 방언, 사회 방언(사회 집단 / 세대) 관련한 동영상 활용 동영상은 유튜브에서 몇 가지를 찾아 활용했습니다. 1. 지역방언 : 응답하라 1994 동영상 + 제주도 지역 뉴스 2. 사회 집단 : SBS 드라마 의학용어 딕션 모음 + 어려운 법정 용어 퇴출 관련 뉴스 3. 세대 간 언어 : 국민대통합위원회 동영상 + 관련 TV 뉴스 따뜻한 댓글이나 자료에 대한 의견을 남겨주면 블로그 운영에 큰 힘..

과 관련한 학습목표 달성을 위해 두 가지 활동을 수행평가로 실시했습니다. 1의 결말 이후 이야기 쓰기에서는 로또 당첨 등 허황된 이야기가 아닌 개연성 있는 이야기로 쓰도록 강조했습니다. 쓸 공간이 부족한 학생들에게는 A4 종이를 주고 더 쓰도록 했는데 2~3쪽 씩 길게 쓰는 학생들도 꽤 많았습니다. 2의 편지쓰기는 중 하나를 골라 쓰도록 했습니다. 직접적인 가해학생이 아닌 방관자 입장에서 수택이와 윤희를 바라볼 수 있게 하기 위해서입니다. 수행평가까지 끝난 후 비슷한 주제를 다루고 있는 윤가은 감독의 이라는 영화를 감상했습니다. 수업시간 중 3시간 정도를 할애하여 끝까지 모두 감상했고, 수업시간 끝나기 5분쯤 전에 영화를 멈추고 활동지를 작성하게 하여 그냥 시간을 보내지 않도록 했습니다. 학생들은 영화를..

성장소설을 읽고 삶을 성찰하는 태도를 지니도록 하는 것이 이 단원의 목표입니다. 특히 새로 중학생이 되어 서로를 존중하는 평화로운 친구 관계를 만드는 것이 중요한 내용이라 생각했습니다. 그래서 따돌림 당하던 수택이와 놀림을 받은 윤희라는 소설 속 인물에 집중하여 활동을 했습니다. 1. 인물에 대해 알 수 있는 정보 모두 찾아보기 2. 소설 줄거리 정리하기 3. 소설 내용 파악하기 4. 등장인물들과 비슷한 내 경험 말해보기 줄거리 정리는 모둠별로 작성하여 교실 바깥 벽에 붙이고, 다른 반 학생들 것도 같이 공유할 수 있도록 했습니다. 모둠별 줄거리 정리가 끝난 후 학생들에게 스티커를 2개 정도씩 주고, 자기가 속한 모둠 이외의 모둠이 정리한 것 중 잘됐다고 생각하는 모둠에 붙이도록 했습니다. 학생들이 집중..

전기문 쓰기를 위해 우선 면담하기를 배웠습니다. 인터뷰 방법과 질문 요령을 간단히 배우고, 우선 질문 만들기 활동부터 했습니다. 질문은 1. 시작 - 근황, 안부 2. 과거 - 탄생, 어린시절, 학창시절, 결혼-출산, 돌아가고 싶은 때, 행복했던 일 등 3. 현재 - 하는 일, 일과, 현재에 대한 만족도, 고민, 기쁨을 주는 것 등 4. 미래 - 바라는 것, 꿈 꾸는 것 등 5. 취향 - 좋아하는 것들에 대한 것 6. 관계 - 친한 사람, 소중한 사람, 보고싶은 사람 등 7. 기타 / 마무리 로 나눠 최소 24가지를 준비하도록 했습니다. 그리고 실제 면담에서 활용할 질문은 9~10개 정도만 뽑아 면담지를 작성하도록 했습니다. 이 때 개인 사정으로 꼭 가족이 어려운 경우는 친구나 선생님 등 다른 사람을 대..

1.(3)감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 + 4.(2)면담하기 활동을 통합하여 교과 재구성을 실시했습니다. 기본 아이디어는 다음과 같습니다. 1. 글 쓰기를 위한 감동과 즐거움 주는 글 읽기 2. 전기문을 쓰기 위한 대상 면담하기 3. 면담 내용 바탕으로 전기문 쓰기 4. 전기문 활용하여 책 만들기(미술교과와 융합) 우선 교과서에 실린 이란 글을 여러 번 읽고 비폭력대화의 느낌말 목록을 활용하여 자신의 느낌이나 감정을 표현하도록 했습니다. 그 후 동화책 (요시타케 신스케)를 같이 읽었습니다. 우리 둘째가 보는 동화책인데 읽어주면서 저도 찡한 부분이 있는 책이었고, 이라는 글과도 잘 연결됩니다. 집에 있는 책을 가져와 학교에서 스캔하여 화면으로 같이 읽었습니다. 그 후 가족이나 소중한 사람에 대해 알고 있는..

비유와 상징을 배운 후 이를 활용하여 나를 표현하는 글 쓰기 활동을 했습니다. 교과서에 '이해와 탐구' 활동으로도 포함되어 있는데 이를 수행평가로 진행하고 피드백하느라 시간이 좀 걸렸습니다. 학생들에게 미리 양해를 구하고 담임 선생님들에게 보여드려 생활지도에 도움이 되도록 했습니다. 1. 나를 다른 사물이나 대상에 비유하는 표 만들기 2. 위 표를 보고 은유법과 직유법을 한 번 이상 활용하여 짧은 글 쓰기 3. 글에 의인법도 한 번 이상 포함하기 1. 나의 과거-현재-미래를 상징하는 이미지 찾기 2. 그 이미지를 고른 이유와 자신의 과거-현재-미래에 대한 소개 글 쓰기 학생들이 의외로 의인법 사용을 어려워 했습니다. 예를 들어, '나는 나무늘보처럼 느리다.'라고 쓰고는 의인법이라고 생각하는 경우가 종종 ..